0409 中医教育该有的样子 (第2/2页)
一位教授激动地站起来，一边拍桌子，一边用近乎嘶吼的声音痛斥着。
说完，这名教授看向黄素问道：“黄素，你就说说你们市医院里的两个中医毕业生，是不是只有在你身边跟师又学了三年，才能独立给病人治病。”
黄素轻轻地点点头，证实这位教授的说法。
这位教授愤怒地拍着桌子道：“看看，这就是我们这些年培养出来的准中医。”
陈静山两手下压道：“老鲁你不要激动，我知道大家这些年医科大明里暗里的打压都有怨气，现在我们独立出来，一切都是从新开始，我们就是要商讨出一个最佳的授课方案。”
鲁教授坐下后依旧强调道：“这有什么好商量，必须把西医的东西全部清除掉，恢复中医经典教学。”
韩教授先反驳道：“我认为老鲁的做法有待商榷，先不说学习西医课程有没有必要，单单是现在中医资格考试里面就有一部分西医知识，难道我们就让学生毕业以后，连资格证都考不上吗！”
鲁教授怒气冲冲地看向韩教授说道：“老韩，按照你的意思我们依旧按照原来课程，那我们千方百计将中医系独立出来还有什么意义。”
“你看看我们现在培养出来都是什么中医，很多中医面对患者的时候，首先考虑的是用西药，然后再配合中药，这些人还是中医吗！”
“看看现在的患者到医院每每选择的是西医第一，中医为其次，我们身为中医从业者难道不感觉到汗颜吗。”
韩教授耐心地解释道：“老鲁你着什么急，我又没说要沿用曾经的教学方案。我们可以通过上调中医经单学分的比重，下调西医课程学分的比重，分出主次，毕竟学生能不能从事医生职业，还需要执业证书。”
听了韩教授的解释，鲁教授依旧愤愤不平，双手环抱不说话。
陈静山观察在座的教授们，很多都和鲁教授抱有相同的观点。
一时间，会议室再次陷入僵持。
陈静山只能再次看向黄素，让自己爱徒打破僵局。
“黄素孙教授是中西医结合治疗肿瘤方面专家，你是她博士生，我相信你对中西医比重应该有更深刻的理解，说说你的想法。”
黄素沉思一阵说道：“我赞同韩教授通过调整学分的比重，来调整中西医课程比重，但是如何调整就要细细琢磨了。”
黄素环视所有的教授继续说道：“西医所有的学科难道真的就对中医一点用都没有吗，我觉得不尽然。”
“我讲一个我真实的案例，病情期间我治疗了一名白肺病人，在治疗过程中我就是时时刻刻观察白肺的变化情况，不断地调整用药的剂量。更不用说治疗癌症，更需要观察用药后癌细胞的变化，难道医学影像诊断学对中医没有吗，它可以作为中医四诊合参的延伸，让中医用药更精准。”
看着所有的教授再次陷入沉思，有些被黄素说服的迹象，陈静山继续问道：“黄素说说你的想法。”
“我建议医学影像诊断学这种对中医治疗有帮助的学科，我们可以保持与中医课程一样对学分比重。”
黄素看向韩教授说道：“至于韩教授担心学生毕业，缺少西医课程是否能考取执业证书，这也简单，中医执业证书，考西医方面的是《西医及临床医学》主要的内容包括医学伦理学、卫生法规、传染病学、内科学、诊断学基础，这些学科我们可以设为必修，但是要降低学分，至于其他中医用不到西医学科，可以变成选修课，学生可以按照兴趣自行选修。”
黄素也渐渐投入地继续说道：“说道课程安排，我们更应该注重学生医德的培养，我相信大家应该听说了，我曾经工作的市医院就因为院长加大开大处方的检查，断了一些人的财路，就遭到全院甚至多数医生的排挤陷害。”
听到黄素的讲述，在座的教授们纷纷点头。
毕竟，中医系很多教授都参加了消费付费的试点，是亲身经历者。
黄素继续说道：“中医自古就重视中医医德，历代中医先贤都强调，医是仁术，医生以救人疾苦拯人危难为己任，非品德高尚者不能胜任之，医德是习医立业的根本。”
“然而，我们现在的大学教育完全忽视了医德教育。医德教育不是上课的第一天，背诵一遍大医精诚就结束了，而是要始终贯穿学生的在校生涯，要不停讲，反复地讲。”
听了黄素的话，所有教授沉思地不停点点头。
黄素继续说道：“我还有一个想法，就是我们中医招生应该增加文科生，文科生的思维是建立一个能够理解关系的逻辑，主要面向对象，而理科生的思维则是处理关系的逻辑，主要面向过程。”
“文科生要想完整地、系统地理解事物，就要以理解关系、建立关系为始终，以抽象关系，推演关系为过程，文科生更加适合中医的辨证论治，而理科生本接受的是西方科学教育，与中医的理论是有冲突的，在学习期间还要先有一个思维转变，理科生更适合学西医而不是中医。”
招生选择上也是中医教育长久存在的一个误区。
大家能想象一个习惯用公式解题人，突然有一天让他们抛开公式，让他根据现象分析本质，做一道哲学的论述题是什么样子的吗。
中医四诊合参看病的过程就是一道论述题，需要是通过推演关系，从现象分析本质，思维方式是文科的思维方式。
中医教育却是将理科思维，强行地扭转成文科思维，却把更多适合中医的人拒之门外。
(本章完)